家长文化水平偏低，在孩子的进修向导和习惯养成上显得力有未逮。青岛市李沧区7年实施“3B1K”模式，针对学生个别施教，实现“科学家教进教室”——
今朝，许多家庭把孩子的教诲问题作为最重要的工作：上学放学接送、课外向导功课、介入各类向导班及各类技术培训角逐，家长把主要精神都放在了孩子身上。但观测数据显示，青岛市李沧区在校生家庭年收入在2万元以下的占29.7%，在庞大的保留压力眼前，很多家庭能给孩子提供吃穿就已属不易，教诲投入不敷，这就“天然”造立室庭教诲的缺失。如何保障外来务工人员等新市民后世可以或许较快融入社会,接管较高质量的教诲？李沧区历时7年摸索开展家长与西席互动的“3B1K”家校教诲模式，拓展了家庭教诲的新思路。
家庭因素成教诲“短板” 科学家教进入教室
“全区现有公办中小学40所，在校学生3.2万人，新市民后世达1.2万人，占在校生总数的39.7%，小学中新市民后世总数高出41%。”青岛市李沧区教体局党委书记、局长韩川德引用的这组数据，泛起了该区今朝的教诲近况。
李沧区地处城乡接合部，住民在文化水平、经济程度、家庭教诲投入和家长教诲素质等方面具有明明的地区特征。该区曾对全区3万多个家庭举办了全面调研，调研数据显示：全区在校生家长中具有大专以上文化水平的仅占18.8%，而初中及以下文化水平的占到了44.8%，因家长文化水平偏低，家长在孩子的进修向导和习惯养成上显得力有未逮。
“许多新市民家长因为自身原因，对孩子的教诲要领往往简朴粗暴，在言传身教方面也很不留意，甚至与学校南辕北辙，这让西席在举办教诲打点时有着诸多无奈。别的，家长存眷后世教诲精神不足，本领不敷。”青岛市人大常委会原副主任、青岛市关工委副主任马论业阐明，家庭和家长的差别带来学生接管学校教诲的东倒西歪，西席就不能很好地取得家长的密切共同，这也让提高孩子的教诲质量打了折扣。
针对这种环境，李沧区自2004年开始，摸索总结了一种家校协力教诲的“3B1K”新模式。“3B”就是班级、班主任和班级学生家长的“拼音开头字母”，指以班级为单元，以班主任为主讲西席，以班级学生家长为根基学员的家长学校讲课模式。“1K”则是实行以“解说为主，勾当为辅，满意家长差异条理需求”为特点的菜单式课程配置，对家上举办系统和科学的家庭教诲常识培训，使家校保持有效的相同，形成教诲学生的协力。
韩川德汇报记者，“3B1K”模式冲破了以学校为单元的组织模式，突出“小单元”班级的机动性；班主任与家长直接相同，针对学生个别施教，加强了针对性；实行家庭教诲菜单式课程配置，冲破了讲课的随意性，突出打算性、系统性，实现“科学家教进教室”。