作为教诲转化“问题学生”、矫治未成年人严重不良行为的专门学校，工读学校在义务教诲中饰演着非凡脚色，其职位不行或缺。但是，固然工读学校的教诲工具和教诲打点模式已产生了重大变革，囿于社会与家长的一些根深蒂固的“私见”，工读学校仍然面对着诸如“招生难”、校外延伸教诲欠缺等一些成长中的狐疑，其社会职位与坚守未能充实浮现出来。
而另一个值得留意的社会现象是，近些年，由单亲家庭、留守家庭、网瘾、独生后世、流感人员后世等激发的中小学生教诲问题越来越突出。教诲的成长、家庭的将来、社会的调和，都要求我们越发重视工读教诲这一非凡规模，让“工读学校”发挥出更大浸染。
消除“成见”——
这里不是“斗殴大王会合营”
位于省会高新技能开拓区的郑州市第九十九中学不太好找。传闻省报记者来采访，校长夏启超热情地迎了出来，并戏称，本身“是一个不太有时机和记者打交道的校长”。
确实，在公家的存眷视野中，第九十九中呈现的频率较量低。只有行内人才知道，这所中学其实就是本来的郑州市工读学校，是河南省第一家工读学校，也是省内仅有的两所公办工读学校之一。
更名为第九十九中，源于工读教诲理念的转变和生源方面的实际思量。夏校长汇报记者，本来“工读”的观念是“半工半读”，带有强制性质；吸收的学生斗殴打斗等暴力行为的较量多，因此有人称工读学校是“斗殴大王会合营”。“此刻则产生了重大变革。首先，此刻的工读学校已成为义务教诲阶段教诲转化‘问题学生’的专门学校，且来校实行三自愿原则：学校、家长、孩子都同意了才气来，来了学籍仍保存在原校，不良行为矫治好了随时可归去；
“其次，没了‘工’这块内容，学校和普校没什么区别，就是实行投止制，打点更严格；
“第三，生源也产生了很大变革，像网瘾、逃学、缺课等一般不良行为和心理偏常的孩子也到学校来矫治。总之，工读学校已越来越人性化，早已不是什么‘斗殴大王会合营’了。”夏校长说。
为了挣脱社会上对工读学校的各种私见，争取更多家长和学生的承认，郑州市工读学校前年正式改名为市第九十九中学。而我省在洛阳的另一所工读学校也已改名为“旭升中学”；在外省，各地的工读学校基于雷同来由都已纷纷更名。
但令夏校长等工读学校校长忧虑的是，更名后的生源并没有太大起色——此刻第九十九中的学生不敷100人。“问题的要害在于，生源少并不料味着社会上的‘问题少年’少了，相反，这几年，未成年人的违法犯法率是呈上升趋势。”夏校长说。
那些“问题少年”都去哪儿了呢？据夏校长阐明，有的仍留在本来的普校，有的则已漂泊社会——“真正到我们学校矫治的大概只有一少半人。”
这是一个令人受惊的比例，而夏校长认为，个中症结仍在于社会的成见与家长的疑虑——“有些家长对工读学校还抱着老观点，总畏惧孩子到这里了更学欠好；另一些家长则出于爱体面的想法，羞于让孩子上工读学校。有些孩子在原校问题较量严重，家长不得已送过来，但也只是先上着，接洽好新学校就把孩子转走了。”
生源少而活动性大，使得工读学校的社会浸染难以获得充实发挥。而据第九十九中的观测显示，那些被慌忙转走的孩子到新学校后容易“宿病复发”，再次被送来；那些出于家长意愿硬留在原校的问题孩子，因为“病根”不能有效办理，遭遇进修后果、心理、行为上的多重困扰，有的恒久进修垫底失去自信；有的用逃学、缺课、泡网吧等逃避现实。从这一点看，家长的所谓“爱”和“体面”反而害了孩子。
用“心”作用——
纵然怙恃放弃了，尚有老师的爱与责任
那些被怙恃送来的“问题学生”，有的背负着怙恃的殷切但愿，有的则已让“恨铁不成钢”的怙恃“无能为力”了。一些怙恃甚至采纳了逃避、放弃的立场。在郑州市第九十九中学，老师们有时会听到当怙恃的这样“请求”：“我能不能这礼拜不接孩子走啊？”或：“我能不能把孩子在这儿放上一个学期？”
确实，个中有的是具有严重不良行为的孩子。月朔或初二送过来，正值生长的敏感时期，仅靠初中段的工读教诲，矫治好他们不容易。但对付这些老师们来说，纵然怙恃放弃了，他们也不能放弃，因为在他们身上，有老师的爱与责任。